隨著ERP應用的推廣普及,信息化人才的培養成為關鍵,ERP 推廣和普及必須有大量既懂管理又熟悉信息化的專業人才作為積奠,而目前的總體現狀是,企業所需要的這種專業化人才嚴重匱乏,學校教育的傳統模式培養出的理論型人才進入到企業中卻感覺到難以和企業的實踐相結合,信息化人才培養存在嚴重的瓶頸高職會計電算化教學模式已無法適應。ERP時代的要求,必須從ERP的視角出發,重新構建高職會計電算化教學模式。
1 ERP對會計電算化教育帶來的新變化
ERP(企業資源計劃)是指建立在信息技術基礎上,以系統化的管理思想,為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺ERP系統集中信息技術與先進的管理思想于一身,成為現代企業的運行模式,反映時代對企業合理調配資源,最大化地創造社會財富的要求,成為企業在信息時代生存發展的基石隨著網絡技術的成熟和普遍應用,目前信息技術在會計領域的應用表現出新的特點：
(1)ERP軟件應用導致會計業務與企業其他業務高度集成。ERP軟件是企業管理理論和信息技術相結合的產物。它不僅將會計的各項職能，比如會計核算會計控制會計監督等職能通過軟件模塊加以集成。更是將會計業務與企業其他業務集成這就是數據全局性觀念突破了原有的各業務部門各自為政的局限性。
(2)會計數據的獲取將突破企業物理區域,未來的發展是電子商務的普及。電子商務對會計的直接影響就是會計數據的來源不再局限于企業人員, 會計系統要直接接收來自Internet的數據會計系統的安全性受到新的挑戰。
(3)信息技術的應用對會計人員的素質提出了新的要求。1996年美國注冊會計師協會信息技術處要求注冊會計師掌握15項高新技術以應對新技術的挑戰。
2 現階段高職會計電算化教學中存在問題分析
高等職業教育是以市場需求為導向、培養的是高級技能型應用人才,實踐性是高職院校人才培養模式的重要特征。我國高職會計電算化教學一直以核算型會計軟件教學為基礎,通過對會計電算化理論的介紹,基本掌握1-2個常用軟件的使用,能完成會計日常業務處理為基本目標中國人民大學校長紀寶成指出: 能讓衛星上天的是人才,能讓馬桶不漏水的也是人才中國的工程師是世界最多的,但中國馬桶漏水是非常普遍的現象,連如此低層次的技術問題都解決不了,培養高技術人才無從談起可以看出,高職會計電算化教學的發展,與社會不斷提出的更高要求相比,目前的發展還相對滯后,高職教育在培養會計電算化技術人才上還存在著嚴重的缺陷,其突出表現在以下幾個方面：
(1)會計電算化教育目標滯后,時效性較差, 不能以會計電算化人才市場需求為導向。
(2)會計電算化教育觀念陳舊缺乏系統意識, 對信息技術條件下會計職能的認識不清；把會計自覺不自覺的作為一個信息孤島與管理信息系統其他系統隔離開來,應試教育觀念根深蒂固。
(3)會計電算化課程設置不合理,缺乏與其他會計專業課程的聯系相關專業課的設置存在明顯的遺漏,和電算化相關的課程一般只有計算機文化基礎和一門計算機語言課；會計的傳統主干課程是財務會計財務管理和審計,會計電算化應當是會財審各門課程內容的電算化。
(4)教學內容陳舊。教學內容的更新明顯地跟不上技術的發展速度,教材的內容落后于教學內容, 而教學內容又落后于社會應用水平,教學內容有待更新會計軟件的主流技術已經轉向以網絡為基礎的ERP軟件了,而目前電算化教學的內容仍然以單機系統為主,缺少網絡系統的教學內容。
(5)現行的會計電算化教育管理體制存在一定的弊端師資隊伍不健全,不少學校從事會計電算化教學的教師不足,同時教師的信息技術知識技能和管理素養不高,缺乏復合型通才型知識結構的教師,不能適應ERP教學的素質要求；實訓條件不佳,學生沒有專用的實訓機房(機房是開放的),同時實訓教學文件建設狀況不容樂觀,實訓大綱實訓計劃實訓指導書等不完善此外,考核方式滯后,已不適合素質教育的要求。
3 構建ERP視角的高職會計電算化教學模式
(1)轉變會計電算化教育目標和教育理念,適應時代需要要培養符合企業實際需要,增強企業市場競爭能力的會計電算化人員,要從ERP系統的高度出發,以學習有關會計信息系統理論結構和主流會計信息系統軟件操作為契機,使學生掌握和理解新的經營管理理念,樹立終身學習的觀念,培養具有電算能力自學能力創新能力遷移能力和團結協作能力, 并且具有創新精神和最新經營管理理念,能將其融合在一起的高級實用的管理型人才確立財務系統是ERP系統核心子系統的觀念,加強德育教育,樹立素質教育技能教育和創新教育觀念。
(2)構建嚴謹而科學的課程體系,適時調整教學內容會計電算化作為一門實用性針對性很強的應用學科,必須以培養學生的能力為中心來設計其課程內容;在信息化環境下,高職會計電算化教學要以信息化為課程體系的靈魂,重新優化組合課程；應從新世紀面臨劇烈競爭的客觀環境出發,將ERP軟件相關功能與會計專業課程融合,同時有效整合信息技術課程和會計專業基礎課程,加強電算化課程和會計專業課程的聯系,實現會計系列課程電算化。
(3)轉變會計電算化教育模式和教學方法。變以課堂課本教師講解為中心的教學模式,為培養學生具有電算能力自學能力創新能力和團隊協作能力為宗旨的教學模式,變填鴨式為賞識型,充分發揮學生的主動性和能動性,在教學中力求采用現代化的教學手段,大力提倡體驗式創新教學法在高職會計電算化教學中的應用運用案例教學沙盤模擬對抗演練角色模擬游戲教學創新的E學習教學模式等體驗式創新教學形式,將教學活動的理論和實踐有機結合起來。
(4)改革考核評價體系。樹立科學的先進的教育評價理念；注重教學評價主體的多元化,教學質量的評價應為三個彼此相關又各自獨立的層次,即政府-社會-學校；要以市場需求為導向,改革考核評價制度,考核方式多樣化,可采用案例報告口試實際操作考核、證書考試、校企共建考核體系等。
(5)加強會計電算化師資培訓力度,建立綜合教育培訓模式會計電算化的發展,人才是關鍵。鼓勵會計電算化教師到企業研修,考察了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況, 通過研修, 教師再將一些新的管理理念技術和社會實際需求融入會計電算化教學中去；對會計專業課教師開展會計電算化課程的培訓；對有關計算機科學教師進行會計專業課程的培訓。
(6)構建綜合實訓平臺。建立ERP綜合實訓平臺可模擬企業,將企業搬進學校； 仿真企業環境將社會也搬進課堂,通過校企共建ERP實訓室,彌補傳統教學模式的缺陷,最好的方式就是企業出資金,學校出地方,依托會計市場營銷物流信息等專業,在現代教育技術中心的管理下,進行集中建設和使用。
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本文標題：基于ERP系統的高職會計電算化教學改革
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